Se debe acompa\u00f1ar con medidas concretas para atender a alumnos con necesidades educativas especiales
\u2022 En M\u00e9xico tres millones de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes requieren apoyo especializado, pero el sistema opera con cobertura limitada
Mexicali, B.C., mi\u00e9rcoles 5 de noviembre de 2025.- El diputado Danny Fidel Mogoll\u00f3n P\u00e9rez present\u00f3 una iniciativa de reforma a la Ley de Educaci\u00f3n del Estado, con el prop\u00f3sito de que la educaci\u00f3n con enfoque inclusivo, entendida como aquella que atiende a alumnos con necesidades educativas especiales, no se limite a un marco legal declarativo como ocurre actualmente, sino que se traduzca en acciones concretas.
Entre las acciones propuestas, plantea que cada plantel cuente al menos con un psic\u00f3logo o un profesional en \u00e1reas de conducta que brinde apoyo directo a los docentes frente a grupo, especialmente en casos que requieren atenci\u00f3n especializada, y que los maestros participen de forma obligatoria en cursos o programas de capacitaci\u00f3n con contenidos relacionados con las pol\u00edticas de inclusi\u00f3n educativa.
\u201cEn Baja California la presencia de alumnos con necesidades educativas especiales es una realidad en la mayor\u00eda de las escuelas p\u00fablicas, pero el n\u00famero de Unidades de Servicio de Apoyo a la Educaci\u00f3n Regular (USAER) resulta insuficiente para cubrir la demanda\u201d, sostuvo el legislador.
La mayor\u00eda de las escuelas opera sin apoyo permanente y, en muchos casos, el personal de USAER atiende hasta cuatro o cinco planteles distintos, lo que impide brindar seguimiento continuo a los alumnos y apoyo sostenido a las y los docentes.
Diagn\u00f3sticos nacionales sobre la formaci\u00f3n docente se\u00f1alan que una proporci\u00f3n importante del magisterio considera que su preparaci\u00f3n inicial no incluye contenidos suficientes para atender la diversidad en el aula, y que las oportunidades de formaci\u00f3n continua en temas de inclusi\u00f3n son limitadas o inexistentes.
El inicialista destac\u00f3 el tama\u00f1o de la problem\u00e1tica al citar que, de acuerdo con estudios publicados en M\u00e9xico, aproximadamente el 11.2% de la poblaci\u00f3n infantil de entre 5 y 17 a\u00f1os presenta dificultades severas de funcionamiento o alg\u00fan tipo de discapacidad, lo que equivale a m\u00e1s de tres millones de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes que requieren alg\u00fan tipo de apoyo educativo especializado.
Aunado a lo anterior se suma el problema estructural del tama\u00f1o de los grupos escolares. En M\u00e9xico, el promedio nacional de la relaci\u00f3n alumno\u2013docente en primaria oscila entre 26 y 30 estudiantes por profesor, lo que dificulta la atenci\u00f3n personalizada cuando uno o varios alumnos requieren acompa\u00f1amiento constante.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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